合作学习是一种重要的学习方式，但学生的合作能力需要教师长时间的培养。由于低年级学生年龄小，个性强，往往不太合群，在小组合作学习时出现了一些问题：比如组员分工不明确，效率不高；交流时有的小组无人发言，有的各说各的；有的能者多劳，懒者旁观。在小组合作中，不少学生不认真倾听别人的意见，不愿意主动进行交流。
在教学实践中，我们对此有针对性地进行了探索和研究。
一、培养学生倾听的习惯
天真烂漫、活泼可爱的低年级学生有时也很“调皮”，课堂上不注意听讲的现象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么，总是举着小手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的。如，让学生说说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。当然，这样做不是几节课就能见效的。但是，教师要有培养学生倾听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形成习惯。
在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求。比如在组员发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。
二、培养学生的表达能力
在小组合作交流的过程中，教师可参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发表意见时，要以理服人，使交流的内容不断地深入。教师要及时纠正发言不普遍的现象，并随时进行课堂调控。当个别学生胆小或自卑，羞于启齿时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露缺点有利于进步；当个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，教师则要教育他们学会考虑和尊重他人，并且只有自己作好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习、互相帮助、共同进步、共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一和思维的发展。为了培养学生的语言表达能力，教师要为学生提供充分讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，要鼓励礼貌用语。
在小组合作学习的过程中，不仅有学生个体的努力，也有小组成员的共同协作，小组交流时大家自由争鸣、畅所欲言，合作交流得非常愉快，这对学生良好的心理素质的形成、智力的开发、情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是十分有益的。
通过一年来的研究、探讨和实践，学生的倾听和交流能力有了很大提高，合作交流习惯已有很大进步。今后我们要不断学习，在学习中探讨，在探讨中求新，在求新中提高。
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