这段时间为了赶进度，课上的比较快。原因是这学期的教学时间太短，上课时间不到十五周，而人教版四年级的老教材教学的内容又多，如果上课的进度不快点，学期结束时课还没有上完，到时不好解释了。
可能是课上的快了些，这段时间学生在学习上出现的问题比较多，有些问题还比较严重。
【案例】
昨天有两节数学课，第一节课把“小数点的移动引起小数大小的变化”上完，第二节课接着上用小数表示名数，然而，从学生的作业情况来看，问题很多。
师：昨天的作业很多人都是错的，你们怎么了？问题主要有两种，一种是不知道两个名数之间的进率是多少，在想的过程中就乱来，另一种是知道两个名数间的进率，但在小数点移动的过程中，小数点不知道怎么移，或是知道怎么移，但移的结果不正确。
下面的学生都不出声，一个个的看着我。
师：老师以为这么简单的内容大家应该没问题，怎么会出现这么多问题？
生：（个别学生）是哟，这还不容易。
当这几名学生说话时，其他人都用很陌生的眼光看着他们，眼神中流露出的是迷茫与不解。
师：看来大家对这个内容还是有问题，今天这节课我们重新来学习一下。
……
【思考】
面对学生作业中出现的问题，站在一个成人的角度来思考，总感到不可原谅。心想，这么简单的内容还不会？可如果我们站在儿童的角度，用儿童的眼光来思考出现的问题，你会看到另一个天地。
最近只考虑到如何赶教学进度，没有更多地从学生的角度来考虑教学。教材中的教学内容站在我的角度来看是太容易，在习惯思维占据了主导地位的情况下，没有把学生的需要放在教学的首要位置，这样的后果是教学进度赶上了，但却是牺牲教学效果为代价的。
在教学中我们到底用怎样的眼光来看待教学问题呢？
首先，要在心里“蹲下来”，蹲在与学生同样的高度来考虑问题，这时，你一定会看到你平时很难看到的许多东西，在此基础上，再考虑教学的问题，教学的针对性会更强，教学效果会更佳。
其次，要在行动上“蹲下来”，蹲在与学生同步前行。很多教学的内容，如果用成人的脚步来行进的话，相信走得很快，但如果用儿童的步伐来行进，必然会出现这样或那样的阻碍，如果，你能蹲下来从孩子的角度帮助他想出跨过阻碍的方法，比你站着指挥得到的效果好的多。
再次，要在情感上“蹲下来”，蹲在与学生同喜同乐的平台上。课堂教学不仅是学生知识学习的过程，也是学生情感体验的过程，学生在课堂上的情感体验影响着学生学习的效果，如果老师能站在与学生同样的平台上感受着课堂的情感变化，不仅能拉近师生之间的距离，更能让学习的触角深入到学生的心中。
小学数学教学随笔 更新