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校本教研促使我成长
咸丰县高乐山镇太坪小学李明春
几年的校本教研活动，使我懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。并在实践中不断转变教育教学观念，将新理念直接转化教师的教育教学行为，提高了教育教学水平。也使我能在实践中反思，在和谐中交流、在领悟中调整、在合作中成长。校本教研真正促进了我成长。
记得在2005年的9月，刚调入太坪小学的我要参加联片教研课展示。在这之前，我并没有上公开课的经验，难免有些紧张，更糟糕的是，对于教学内容都无法确定：是上复习课还是新课程教学？让我没想到的是，我的焦虑早被组内的老师发觉，他们主动地问我：“怎么样了，准备好了吗？”教研组为此专门组织了两次教研活动，一次专门讨论我所设想的两个专题，就这两个专题让大家设想，自己会怎么上？这一次的活动给了我很多的启示，很快我就明确下来，就上新内容，让学生能有一种新鲜感。而且经过第一次的活动，我的思路变得清晰，马上就把教案写好了。第二次的教研活动则是专门讨论我的教案，大家给出了忠恳的意见，就教学结构、问题的创设进行了讨论，这一次活动就把我的整节课的结构完整的定了下来。接下来就是多媒体课件的制作了。当时我根本就不会用，更谈不上制作课件了，多亏了教研组长向胜国老师，他创造性的结合教案，做出相关课件，比我设想的要好。然后就是试讲了，我试讲了三次，我感觉自己都有点烦了，而组内的老师们却耐心地听了三次，每次都认真记录，课后展开讨论，给了我许多好的建议：第一次试讲大家对整节课的教学构思都给予肯定，认为重点应该放在公式的推导及形成上，将学生探讨周长公式的形成过程作为重点和难点进一步加以突破，利于同学在理解的深入程度上有所突出，第二次试讲时，有老师提出：为什么不让同学自己阐述周长的形成过程呢？其实学生们完全可以做到，教师应该大胆的放手。多给孩子一点信任，这一点建议至今看来仍然是那么有价值，在课堂中学生不是被动地接受知识的机器，而应是主动去尝试、探究、表达的主动学习者。我增加了这一环节，发现并没有用多少时间，经过同学们主动思考探究和互相的交流比较之后，一些原本担忧的问题我无需花较多口舌去讲解。其后的几次试讲，老师们的建议更加注重细节了，从教态要自然、语言要亲切、穿着要大方，到问题该怎样衔接，到对学困生的关注，最后甚至讨论到万一出现突发问题该怎样应急。当时上课情景我已记不太清楚，但老师们一张张赞许的笑脸在我眼前一直抹不掉。
一个人的力量是有限的，而一个团结向上的集体，它的力量是无比的，在大家的学习讨论中每个教师的智慧都得到了启迪，后来，我又上过几次公开课，可以说每一节公开课对于我而言，不是展示，更多的是学习和提高，吸取组内每一位教师的经验，个人教学感悟的精华，是自己对教学，对教材的把握上有新的认识和提高。同样组内其他老师上公开课也成为了我学习的好机会，因此在参与讨论中等于自己设计了一节“公开课”。
教师的专业成长离不开教师之间的互相交流与合作。每当我在教学实践中遇到困难时，是教研组这个团结的集体向我伸出了温暖的手，帮助我解决问题，提高了我的教学水平；是教研组让体会了数学教学的乐趣；让我懂得教育要有耐心、爱心和责任心。同时要要求自己虚心好学，在教学实践中不断反思，才能使其得以进步。
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