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数学课堂教学有效性课题小结
数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在新课程背景下促进学生自主发展，自主参与是提高课堂教学有效性的关键。
一、营造和谐的课堂氛围，形成良好的人际关系。
教学活动，从一定意义上说是一种交往活动。交往，就意味着人人参与，平等对话，还意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向"平等中的首席"，由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。因此，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛，形成师生、生生之间互相尊重、信任、理解的良好人际关系，从而为这种交往起到很好的推动作用。
首先，对于学生看法，应采取延迟判断的策略，不急于评论学生的看法孰优孰劣。我在教学中尽量鼓励学生发表自己的见解，无论学生的答案是否符合预期的目标，我经常不动声色地问全班同学"你还有其他不同的想法吗？""谁还愿意发表你的意见？"我把每一种观点都记录下来，然后请学生对各种观点进行善意的评价，发掘优点，指出不足。这样，既缓解了回答错误的学生的尴尬，又尽可能多地展示学生的思考方法，有助于形成互帮互学的风气。
其次，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，我都在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。
二、创设合理有序的问题情境，激发学生对数学的兴趣。
《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。低年级的学生以形象思维为主，要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。如在教学《９加几》时，我设计了到店里买食物的情境，为学生提供了多种食物图，让学生自由选择自己所喜欢的，整个教学过程学生都积极参与，热烈地投入讨论，学生在轻松的气氛中进行了大量９加几的练习。这样，提高了学生自主参与的意识，课堂教学的有效性也随之提高了。
三、展示学生思维过程，使学生有较高的思维活动的质量。
在课堂教学中，应注重创设条件帮助学生展示思维的过程，体验知识形成发展的脉络，启发学生从多角度思考问题，使学生的思维活动有较高的质量，从而提高课堂教学的有效性。虽然在课堂上展示学生的思维过程要花费较多的时间，但却是值得的，对提高课堂教学的有效性有较好的作用。
除此之外，还采取多元评价的方式来提高课堂教学的有效性，如通过师生互评，生生互评，重过程不重结果的评价方式，促进学生自主、全面发展。
把课堂还给学生是当前教育改革的前提，作为教师，我们应当积极探索提高课堂教学有效性的途径，使学生积极主动地参与学习，在学习过程中汲取养料，促进自身的全面发展。
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