美国唐纳·克里兰女士（以下简称师）：先提一个问题，怎么样使一辆车走得快？
（学生讨论）
师：谁特别勇敢，站起来说你们的想法。
生：减轻车的重量。
师：是个好主意。
生：在车上装上发动机，用发动机的大轮带动小轮，车就走得快。
生：在车上增加风动力──帆，车就走得快。
生：把车轮加大，车就走得快。
生：减少车的阻力。
师：“阻力”的概念进一步了。你能说说阻力是什么？
生：如空气的阻力。将车做成流线型，它的阻力就小了。
师：流线型，这是个好主意。
师：还有什么别的想法吗？
生：让车顺着斜面往下，也许更快。
师：你会骑自行车吗？有过这样的体验？
生：是的。
生：老师，我认为可以使用新燃料。
师：什么是新的燃料？
（学生一时答不上来）
生：未来会发明的。
生：减少地面的摩擦力。
师：什么是摩擦力？你说说，解释、解释，是摩擦加大好呢？还是减小好呢？
（学生议论）
师：怎么让车走得快，同学们提出了很多方法。现在我再出一个问题：怎么让车走得慢？
（讨论）
生：让发动机的大轮带小轮快（前面发言过的同学），现在让发动机的小轮来带大轮，这样，就慢了。假如大轮转1圈，小轮得转100圈；反过来小轮要转100圈，大轮才能转1圈。不就变慢了吗？
师：你见过这样的车吗？
生：我虽没见过，但我见过大轮带小轮的现象。
生：我有办法，可以在车后挂一个降落伞。
师：你见过吗？
生：我见过飞机降落时用过。
生：我认为可在车轮上缠些东西。
生：我认为车在逆风中行驶。
生：我认为把车轮改变成方形。
生：我认为可以把轮胎中的气放掉。
师：你怎么会想到要放气？
生：方的东西有棱角，因此慢。我放气的目的也是为了使车轮有棱角。
师：你有这样的经验？
生：有，骑没气的自行车特别累。
生：去掉汽车的油门，使汽车没动力。
生：车往上坡行驶，在乱石块中行驶。
生：车行驶在积水里，水的阻力使车速减慢。
生：车上多装一些重物。
师：好！那么你们对快与慢还有什么问题？
生：为什么不把车做成喷气式？
生：我能回答。喷气车既有空气的阻力，又有地面的阻力。
师：你怎么知道的？
生：汽车轮与飞机轮很相似。
生：汽车上可以装上超光速引擎。
生：不行，爱因斯坦相对论指出，超光速行驶要使时间倒退。
生：不行，超光速行驶的车辆使人们无法避开。
师：大家有好多问题、好多想法，下一步活动研究其中的一些问题。要检测你的设想，愿意做个实验吗？
师示范：（一手拎线钩，一手在钩上挂一重物──垫圈）手一放，会怎么样？
生：伽利略用两个铁球证明了同时着地，所以它们会一块儿着地。
师：试试。（线钩和重物一起往下掉）这是一个“自由落体系统”。
师：假如把这个“自由落体系统”的线一端连接在车上，另一端穿过书挡的中间而垂下，哪个同学愿意帮助我？（学生上去帮助）然后在挂钩上挂一个垫圈，小车运动有没有影响？小车动了吗？再加一个垫圈又会怎样？请同学们讨论、预测一下。
生：（小组讨论，动手试验）
师：会发生什么？车速不变？车速加快？大家试验。
生：（小组讨论，动手试验）
师：如再加垫圈又会怎样？请同学们讨论，再预测一下。
生：（小组讨论，动手试验）
师：结果怎么样？
生：（学生纷纷回答）
师：哪次最快？哪次最慢？中间的是第几次？它们分别挂了多少垫圈？
师：假如最慢是“l”，最快是“5”。那么挂8个垫圈时，车速应是“？”
生：（学生纷纷回答）
师：是什么原因让小车运动的？
生：是线上垂挂的垫圈的重力使小车运动的。
师：用一个词“力”称它，很好。
师：当我们变化了垫圈的数量，也就是变化了什么？
生：变化了垫圈的数量，也就是变化了牵引小车的力。
师：很好！我们能否总结一下：垫圈、车速、重量。
生：（学生纷纷回答）
师：我们要让小车继续加快速度，我们可以做些什么？
师：我给每个组一辆车、两块木块，将木块放在桌上的车中。
生：（学生分组实验，出现3种摆法）
师：老师发现有3种摆放法。我们如果赛跑的话要注意什么？有什么东西应该是一致的。
生：木块重量要相同，垫圈数量要相同，摆放方式要相同。
师：比赛要公平，必须条件一致。
师：讨论哪一种办法更好？
师：好！我们做一个选择。（举手）按多数人的意见办。
师：把线连接在车上，另一端穿过书挡中间垂下。把小车往后退，直到垂下的小钩到达桌子的边缘。让另一位同学扶持小车，不让它移动，用一条胶带在车轮的前沿横着粘上作为“起跑线”。用手推小车，直到小钩碰到地面，再用一条胶带在车轮的前沿横着粘上作为“终止线”，这样“起跑线”和“终止线”之间的距离就是桌子的高度。在下垂的小钩上挂垫圈，l个、2个、10个……直到小车能慢慢地从头走到尾为止。示范）
师：你用最少的垫圈使车动起来并到达第二条线为止，走了多少时间？让我们用计时器来测量。
生：（试着测量）
师：（巡回指导）要从小车上“起跑线”开始时计时，如果中途线和小钩滑动时受阻，要把小车拿回来重新做，小车到达“终止线”，读出秒数。重复实验，连续测定5次并将结果记录在坐标图上（用绿色笔在最底下的小圈里涂上色）。
生：测量1．装两个木块的小车运动测5次──结果（坐标图）
测量2．装一个木块的小车运动测5次──结果（坐标图）。
测量3．空车运动测5次──结果（坐标图）。
师：（整理）在实验中，你发现了什么？
生：挂的重物越多，速度越快。
生：车越轻，速度越快。
师：假如在车上放4个木块又会怎样？
师：做一个实验时，要重复多次，然后从中找一个数据来代表（中间数）。其他组同样选择好一个中间数。
师：有没有完全相反的结论。
师：如果我们还有一课，用4秒时间完成全程。你们想什么办法？可以怎么做？如果规定全程不多不少只能4秒，怎样调整？
生：调整受力即垫圈数。
生：调整车的重量。
生：改变摆放方式。
师：要使车走得慢，怎么办？先预测，再设计实验来探究。
很好！今天的课就上到这里。谢谢大家的努力。
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