1.了解“燃烧”引出问题
师：请各小组同学把桌上的木条点燃，仔细观察有什么现象发生？（学生分组实验）
师：同学们发现了什么现象？
生：我看到它燃了。
生：我看到的是：刚开始木条并没有燃，过一会儿才燃。
生：我看见木条燃完以后变成了黑炭。
生：木条燃了以后，离开火焰还在继续燃。
生：能发光。
生：烧了以后，原来的木条就没有了，变成了黑色的炭和灰色的灰。
生：我觉得燃烧还产生了热。
师：刚才同学们谈了自己的认识，这种现象叫燃烧，其实燃烧就是一种发光发热的现象，而且原来的东西没有了，变成了别的东西了。（板书：燃烧）
评：这个设计很有创造性。它的好处不仅是为学生判断什么是燃烧提供一个前概念水平的标准，避免了一些干扰主要认识目的的枝节问题（这在后面的学生发言中可以看到），更重要的是避免了学生从概念出发，而是从“发热发光的现象”出发去研究燃烧的条件。自然课改革不是要改变认识对象吗？这里就得到了体现。
师：同学们刚才都制造了燃烧，下面再请一位同学来试一试（注：请一生上台，但不给予任何条件）。
生：这样不行。
师：由此同学们对燃烧产生了什么问题呢？
生：我想了解一下燃烧的知识。
生：哪些东西可以燃烧？
生：燃烧需要满足哪些条件？
生：怎样才能产生燃烧？
生：我觉得燃烧必须有东西才行，还要有火。
生：我觉得燃烧需要摩擦。
生：燃烧究竟需要什么条件？
生：燃烧究竟是怎么回事？
师：同学们对燃烧有这么多问题和想法，总的来看，主要是燃烧在什么样的条件下才能产生，那么今天这节课我们就先来研究一下燃烧需要什么条件这个问题。其余的问题以后再来研究。（板书：燃烧条件）
2.实验收集事实
师：要了解燃烧需要哪些条件，应该怎么来研究呢？
生：做实验。
生：做实验，观察现象，还要做实验进行分析。
师：好的，现在就请同学们利用老师给大家准备的实验材料，分小组制造燃烧，通过实验研究燃烧需要的条件。（准备材料：可燃物：焦炭、木炭、木条、纸条、蜡烛、火柴。非可燃物：石子、瓦片、细铁丝）
评：请大家注意这组材料的结构。这里注意到了可燃物和一定的温度，但材料的结构没有包含燃烧需要氧气这一意义。这一点，后面还将说到。
学生分组实验（每组3人）。
师：停止实验，说说你在实验中有什么发现？
生：我发现蜡烛燃了，木条燃了，火柴燃了，只有石头没有燃。
生：木炭燃了，瓦片没有燃，纸条也燃了。
生：我们把铁丝放在蜡烛上烧，发现它也变红了，但我们不知道这是不是燃烧。
生：我们把焦炭放在蜡烛火焰上烧，它没有燃，但我们知道生活中焦炭是能燃烧的，不知道这是什么原因？
生：我们烧瓦片没有燃，把木条点燃后离开火焰还继续燃烧。
生：我们点纸片，纸片一下就燃了，很快就燃完了，只剩一些灰灰。
生：我们把纸条放在火焰上，一点就燃了，而木条放在火上隔一会儿才点燃，完了只剩一些灰灰。
生：焦炭在火上没有点燃。
生：木条燃起来后，火焰很大，发光又发热，还冒烟，烧完后变成灰，没有烧完的变成黑色的木炭，用它在纸上划能写字。
生：蜡烛要点一会儿才点燃，很亮，发热，还冒黑烟，石块、瓦片放在火焰上烧多久都没有燃烧。
生：细铁丝放在蜡烛火焰上，开始铁丝变成了黑色，过一会儿又是红色了，离开火焰后又不红了。
生：木炭在火焰上点几秒钟就燃了，发红了，移开以后还是红的，过一会儿就变成了白灰。
生：小石子、瓦片在火焰上始终都烧不燃。
评：学生收集到的材料是相当丰富的，有了这个基础，以后的讨论就比较顺利了。
3.整理研究事实材料
师：刚才同学们有这么多的发现，能把你的发现概括一下吗？
生：我们可以根据桌上的材料是不是燃烧了，把它们分成两类。
师：怎么分？说一说。
生：可以把木炭、纸条、木条、蜡烛、火柴分为一类，它们是可以燃烧的，还有焦炭，我认为它也是可以燃烧的，因为我家的焦炭就可以燃。剩下的石头、瓦片、细铁丝是不能燃烧的。
生：我觉得细铁丝是能燃烧的，因为我们把铁丝烧红了，而且很热。
师：好，下面请同学讨论一下，在实验中，包括日常生活中，铁丝烧红了，是不是燃烧了？
（学生分组讨论。）
师：能把你们讨论的结果告诉大家吗？
生：我们小组认为铁丝虽然烧红了，也发了热，但它不是燃烧，因为它离开蜡烛火焰就不红了，没有变成别的东西，还是铁丝。所以铁丝不能燃烧。
生：我也同意他的意见。
生：但《氧气》一课中，老师让铁丝在氧气里燃烧起来了，这说明它也可以燃烧。
生：我觉得铁丝在一般情况下不能燃烧，特殊情况下才能燃烧。
师：同学们谈得很好，铁丝在特殊条件下能燃烧，而在一般情况下是不能燃烧的，就一般情况而言我们可以把它看做不能燃烧的物体。
评：这个总结是必要的，然稍嫌简略了一点。学生已经把现在收集的现象和以前看到的现象联系起来了（一个学生提到《氧气》一课），认识的矛盾也揭露出来了。如果引导他们比较一下两种现象有什么不同，效果可能更好一些。
师：这两类材料对燃烧有什么不同的作用呢？
生：如果用不能燃烧的物体来制造燃烧的话，是不行的。
生：只有能燃烧的物体才能制造出燃烧。
师：由此可见，要制造燃烧必须要什么？
生（齐）：材料。
师：什么样的材料，能具体—点吗？
生：可以燃烧的材料。
生：可以燃烧的物体。
师：我们把这些可以燃烧的材料，统称为可燃物。（板书：可燃物）虽然同是可燃物，但它们开始燃烧时情况有所不同。下面请同学们再细心地把它们两个两个地对比分析一下，看从中有什么发现？各小组讨论一下！
（小组讨论）
师：各组汇报你们有什么发现？
生：我发现它们都能燃烧，有的火大些，有的火小些。
生：我们发现木炭燃烧时一红一红的，没有火苗，蜡烛有火苗。
生：纸条和木条相比较，都能燃，纸条一点就燃起来了，燃得很厉害，木条在火上要点一会儿才点着，燃得不厉害，有黑烟，它们都有灰，木条还有没有燃完的木炭。
师：比较它们不同的地方。
生：纸条和木条点燃用的时间不同，说明纸条容易燃烧，木条差一点。
生：纸条、木条相比，说明纸条燃烧需要的温度要高些，木条要低些。
生：我不同意他的意见，纸条同木条相比较，纸条容易燃，木条要过一会儿，说明纸条燃烧的温度要低一些，木条燃烧需要的温度要高一些。
生：纸条与木炭燃烧相比，纸条需要的温度低，木炭要高点。
生：木炭和焦炭相比，木炭燃烧温度低些，焦炭高点。
生：根据大家的发现，我看它们燃烧需要的温度，纸条最低，木炭第二，木条第三，焦炭最高。
生：我同意他的意见。
师：刚才大家发现这些知识，这些发现说明了什么？
生：说明可燃物燃烧的温度不同，有的高，有的低。
生：说明不同可燃物燃烧需要的温度不同。
生：我还发现，木条刚放在火上时，它不燃，过一会儿，它才燃起来。
生：我也发现，焦炭在蜡烛火上烧不燃，但在家里，冬天烤火时，焦炭放在燃着的炉子里，就燃起来了，而且火很大，温度也很高。
生：焦炭在蜡烛上不燃，在火炉中燃烧说明焦炭燃烧要达到一定的温度才能燃烧。
师：谁来归纳一下大家的意见。
生：刚才大家的意见说明，不同的可燃物燃烧需要不同的温度，每一种可燃物燃烧要有一定的温度。
生：说明可燃物燃烧需要有一定的温度。
生：需要一定的温度。
师：由刚才同学的讨论，我们发现了燃烧还需要温度这个条件，而且是一定的温度，（板书：一定的温度）通过刚才的研究，我们发现了燃烧需要有可燃物，一定的温度这两个条件。那么只要有可燃物和一定的温度，就一定会燃烧吗？
生：光有一定的温度和可燃物这两个条件还不行，比如在上节课中燃烧的蜡烛用烧杯反扣上，过一会儿就熄了，说明光有可燃物和一定的温度两个条件还不行，还要有氧气，有了氧，才能燃烧。
生：氧气能够支持燃烧。
生：有了氧气才能产生燃烧。
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