7、海中救援
教材说明
1课文的主要内容和要反映的思想。
本文通过两次海上救援，赞扬了汉斯等渔民们的舍己救人的高尚品格。
2课文的写作思路及段落结构划分。
按故事情节，全文可分为四部分。
第一部分是第1自然段，写一条渔船遇险发出求救的信号。
第二部分是第2、3自然段，写第一次救援，虽然成功了，但还有几个人待救。
第三部分是第4、5自然段，写汉斯勇敢地参加了第二次救援队。
第四部分是第6自然段，写汉斯等人的第二次救援成功。
3各部分内容及重点句子的分析理解。
按内容，可为各自然段安上一个小标题：
1发出求救信号(第一部分)
2出海营救
3还有几个人待救
第一次救援(第二部分)
4汉斯挺身而出
5“我必须去”
6“找到他们了”第二次救援(第三、四部分)
文章开头直接交代渔船遇险，发出了求救信号，海中救援开始。这种开门见山的写法，能一下子抓住读者的心理。
接下来，救援开始：自愿救援队出海营救，村民聚集到海岸边，这都说明这是一场全民的救援行动，而且是自愿、自发组织起来的。第一次营救成功，但还有几个人留在那儿，这为第二次营救留下伏笔。队长的“气喘吁吁”说明他们已经尽了最大的努力，“精疲力竭”说明了他们付出了巨大的代价。
第三、四部分是本文的重点，写汉斯人小志大，坚决参加救援队并且救援成功，歌颂了汉斯等渔民不怕危险、舍己救人的高贵品质。
写汉斯这个人物，文章虽用语不多，却能使人物栩栩如生，这主要是描写了汉斯的语言。言为心声，语言最能反映人物的心灵。“我必须去”和“我们不能让那些留在海里的人无助地死去”，表明了汉斯的坚决态度。
写母亲的劝阻也是为了突出汉斯的坚决和高尚。母亲的劝阻不是没有道理：父亲在海难中丧生，哥哥音讯全无，汉斯是妈妈唯一的依靠，这些都是阻止他一个16岁的孩子出海救援的理由，但是汉斯想到的是被救人员，不能让他们无助的死去，他心里想的是他人。尤其感人的是他说“如果每个人都说‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?”说明他人小志大，懂得大道理，充分表现了他高尚的品格和情操。
当救援成功时，汉斯的话简短有力，给人以惊喜，这为汉斯这个人物的刻划画上了圆满的句号。
4文章的写作特点。
文章短小精悍，选材精炼，刻划入微，尤其是人物语言的刻划，能反映出各个人物内心世界--三个人物(队长、妈妈、汉斯)的性格跃然纸上。
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