《翠绿色的四脚蛇》教材说明、教学建议

　　
　　3翠绿色的四脚蛇
　　教材说明
　　〔解题〕
　　《翠绿色的四脚蛇》的中心词是“四脚蛇”，修饰、限制的词是“翠绿色”，是以一种动物名字作为题目的记叙文。
　　《翠绿色的四脚蛇》，题目明确，让人思考的问题却很多很多。
　　〔结构分析〕
　　《翠绿色的四脚蛇》围绕一只四脚蛇的生与死进行记叙，说明道理，可分四部分。
　　第一部分（第一自然段~第二自然段），议论应把“弱小的生命当成真正的生命来尊重”。
　　第二部分（第三自然段~第九自然段），记叙小男孩把玩四脚蛇这种小生命当作“勇敢者的游戏”。
　　第三部分（第十自然段~第十四自然段），记叙老师面对将死的四脚蛇流下眼泪，启发学生应当尊重一切生命。
　　第四部分（第十五自然段~第十八自然段），记叙老师组织全班同学观看临死的四脚蛇，学生受到善待生命的教育。
　　〔语意理解〕
　　《翠绿色的四脚蛇》，记的是某个班男同学赏玩一只四脚蛇到要将其致死的事，说的道理是：要善待生命，尤其要把“弱小的生命当成真正的生命来尊重”。
　　为突出以上的思想内容，文章主要从三个方面入手。
　　第一、对四脚蛇做了必要的介绍。如说到三年级那个班的男孩子，“把玩小动物当成他们的游戏，而且把玩那种四脚蛇、螳螂、壁虎之类让女同学害怕的小动物，视为勇敢者的游戏”；接着介绍四脚蛇，“过去这山里到处可以找到”，现在“一年比一年减少”，“要找到一只已经不是很容易了。”可见，爱护这样的小动物，尊重它们的生命，也就是善待生命，保护环境。
　　第二、真实地记叙学生赏玩四脚蛇将其致死的过程。何波同学把自己捉到的四脚蛇拿到班上，“带有一种炫耀的意味”；全班二十多名男同学被四脚蛇“吸引到了一起”，在早读时间，“传来递去”，每个人都拿手“拍一拍”、“摸一摸”、“捏一捏”；最后，四脚蛇被传到张涛手里已到“快死”的地步。这样记叙、描写，表现了男同学的好奇和无知，也说明应当善待生命，尤其要尊重幼小的生命。
　　第三、教师动之以情，晓之以理，使学生认识到自己的过错。课文不止一次地描写教师看到将死的四脚蛇而流泪。在流泪中，她把四脚蛇看作是“一尊价值连城的瓷器，轻轻放到讲台上”，向学生讲述自己“一看见生命完结就忍不住流泪”；她让学生排队，依次从四脚蛇“临死前的眼睛”里，看到的是“那么的凄楚，那么的柔弱，那么的无助，还有，那么的———怨恨”，从而使男孩子心里“十分震动”，“看到了自己的过错”。这种以情动人、以理服人的教育，是教师善待生命、尊重弱小生命的言传身教，也是学生懂得善待生命、尊重弱小生命的正确向导，具有“润物细无声”的功效。
　　〔写作特点〕
　　1.先议后记，记叙说理。课文第二自然段的议论———有些孩子“不懂得善待那些生命，不懂得把那些弱小的生命当成真正的生命来尊重”，不光是为了引出要记叙的事情，更主要的是告诉人们应当善待生命，尤其尊重弱小的生命。这样的开头，起到点明文章中心的作用。后面所记叙的事情———男同学赏玩一只四脚蛇快要将其致死，正是用事实说明了上述的道理。课文的第十四自然段，记叙老师流着泪向全班同学说的话———“生命应该没有高低贵贱之分……人的生命和蚂蚁的生命都是应该受到尊重的”，实际上也是议论，是对本文中心的强调，也是使学生认识到自己过错的良言妙语。
　　2.用词准确，表达正确。课文中的翠绿色的四脚蛇，被

学赏玩后命运如何？作者用词准确，才能正确表达。如那只四脚蛇被全班二十多名男同学“肆意折腾”后，作者用“只剩一口气”来形容它生命的垂危；张涛拿到后，说它“快死了”，表明它还没有死；老师在张涛旁边看到那只四脚蛇，作者用“垂死”一词，表明它接近死亡而没有死去；后来，老师让全班同学依次看四脚蛇，着重看它“临死前的眼睛”。这“临死”一词也准确写出这条四脚蛇生命还没有结束。这样，同学们从它眼睛中看到“凄楚”、“柔弱”、“无助”和“怨恨”，才会感到真实、合理，并且受到震动和教育。这足以说明，用词准确与正确表达是相辅相成的。
　　，《翠绿色的四脚蛇》教材说明、教学建议