教材说明
本次习作由两部分组成：两段文字和一幅插图。文字先列举了几种课余爱好，接着提出了习作要求和提示。《我的课余爱好》是习作文题，习作可以重新拟题，如《我爱集邮》《我喜欢养花》《搜集歇后语》等。当然，如果学生有困难，也可以用《我的课余生活》做题目。插图描绘的是同学们打篮球的情景。
《我的课余爱好》和《我的课余生活》这两个题目乍一看似乎没有多大区别。时间相同，内容近似，都是写课余时间里自己的所做所为，但如果把“爱好”与“生活”这两个词所表示的范围稍作比较，便会发现“生活”一词的范围要大得多。课余时间里所发生的一切，总称“课余生活”。而“爱好”则是指自己极感兴趣、并积极从事的某项活动，仅是课余生活的一部分。
教学建议
〔教学目标〕
１．能够把表现自己某一爱好的事例、乐趣等写清楚。
２．先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。
〔教学难、重点〕
写清具体事例和从中获得的乐趣。
〔教学准备〕
“友情提示”投影片或小黑板。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１．谈话激趣导入，引出习作话题。
２．讲述课余爱好，指导创意表达。
⑴学生自己想好自己最想与同学交流的课余爱好，然后四人小组合作交流各自的课余爱好。
交流之前，出示“友情提示”。
“友情提示”可以包括以下两方面内容：
①先说说自己的课余爱好是什么，接着说说什么时候开始有这个爱好的，有什么具体事例证明，给你带来什么乐趣。
②与课余爱好有关的其他内容，你认为有必要介绍的也可以简单地说一说。
⑵指名全班交流，教师点拨引导。
⑶小组合作交流，答“记者”问。
有了上述教师的点拨引导后，再采用答“记者”问的方式，以体现主体性。即小组内一位同学说的时候，其他几位同学以小记者的身份，就听不明白的地方进行质疑，引导组内成员都能说清楚。
３．写下课余爱好，相互评价交流。
⑴动笔起草。
⑵对比评议。
选一篇好的，一篇具有共性问题的，进行对比讲评。看哪些地方还需要完善，哪些地方写出了自己独特的体验，印象深的地方是否写明白了等等。这样有利于及时发现问题、及时纠正。同时，示范评改，使学生明白怎样修改，为什么这样修改，教给学生修改习作的方法。
⑶自主修改后，小组内互改。
⑷誊写习作。
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