《不吃无主梨》教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　１３、不吃无主梨
　　教材说明
　　〔解题〕
　　“不吃无主梨”讲的是宋元之际的学者许衡年轻时候的一个故事。“无主”指的不是“没有主人”，而是“没有得到主人的允许”。文题的意思是没有得到主人的允许，不能随便摘人家的梨吃。本文反映了中国古代的传统道德理念，即不是自己的东西不能随便得，不能巧取别人的财物。
　　〔结构分析〕
　　本文的体裁为故事。主要内容是：我国宋元时期的学者许衡年轻时，在战乱时期与几位朋友出行。正当干渴难耐之际，看到路旁一棵高大的梨树结满累累果实。大家争先恐后地摘梨吃以解干渴，只有许衡宁可忍着干渴也不吃梨，他对朋友说：“我宁愿干渴，也不吃无主梨！”
　　按照故事情节可将全文分为两个部分：
　　第一部分（第一自然段），简要介绍许衡的身份和下面故事发生的背景：战乱、逃难。
　　第二部分（第二自然段～第十六自然段），写许衡“不吃无主梨”的故事。
　　第一层（第二自然段），写许衡与朋友外出，干渴难忍。
　　第二层（第三自然段），写朋友发现了大梨树，大家都争先恐后地摘梨吃，只有许衡不吃。
　　第三层（第四自然段～第十六自然段），写许衡“不吃无主梨”。
　　〔语意理解〕
　　“许衡是宋元之际的著名学者。在他年轻的时候，天下大乱，老百姓纷纷离开家园，四处逃难。”
　　这是课文的第一自然段，向读者透露了两个方面的信息：1.故事主人公许衡的身份。2.故事发生的时间：许衡年轻的时候；背景：战乱时期，老百姓纷纷离家逃亡。对故事背景的交代为下文“无主梨”的出现做了铺垫。
　　“……经过刚刚进行过残酷战争的豫北，路上人烟稀少，田地荒芜。当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里，也没找到一滴水。”
　　这段话交代了许衡与朋友出行时的外部条件和出行过程中的境遇。“人烟稀少，田地荒芜”与上文老百姓纷纷离家逃难相呼应。大家头顶烈日、汗流浃背、干渴难耐的描写为下文在“吃梨”问题上故事情节的展开做好了铺陈。
　　“突然，一个同行的朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来”“大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨”“有位朋友走过来，一边大口大口地啃梨，一边……”
　　这几句话抓住动作特点，极形象地描写了发现梨树之后许衡朋友们的状态和心情。“连喊带叫”“高兴地”“飞跑”“一窝蜂”“赶”“争先恐后”“大口大口地”“啃”等词语，很生动地描写出干渴已久的人见到解渴的东西时的兴奋，同时也从侧面进一步说明了他们渴得难受的程度。我们可以想象许衡也是同他的朋友一样的干渴。
　　“只有许衡找了一片树荫坐了下来。他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。”
　　这是对发现梨树后、朋友们都去摘梨吃时许衡行为的描写。与他的朋友形成鲜明的对照，许衡没有去吃梨。“找一片树荫”、“坐下来”、“撩起衣襟”、“一个劲儿地扇风”说明许衡也和朋友一样，又热又渴，又累又乏。在这样的时候，眼见满树黄澄澄、水灵灵的大梨不吃，着实需要意志力。对许衡的这一行动描写，为下文关于“不吃无主梨”的一系列对话的展开做了铺垫。
　　“许衡把梨接过来。他看着手里的梨说

…”“许衡瞪着眼睛问……”“他反复看着梨树，很肯定地说……”“许衡听后却不以为然。他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说……”
　　这些是许衡的朋友来叫他吃梨时，许衡的一系列动作和表现。在人困马乏，饥渴难耐的情况下，看着水灵灵的大梨，许衡“接过来”“反复看”，却始终没有吃一口。他最关心的并不是解决自己干渴的问题，而是这梨是他人的财产，未得到主人的允许是不能轻举妄动的。
　　“‘好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。’”
　　“‘这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。’”
　　“‘不！这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。’”
　　“‘梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。你们也不要再摘啦！’”
　　“‘我宁愿干渴，也不吃无主梨！’”
　　这是就“吃梨”的问题许衡对朋友说的话。这些话表现出许衡是一个在个人行为上非常有原则的人。他认为未得到主人允许动别人的东西是不道德的行为，并希望用自己的行为说服和影响他的朋友。即使在和朋友们意见发生分歧的情况下，他依然坚持自己的原则。许衡的这些话说明了他是一个有着坚定的道德原则的人。
　　“说着，他就催促着朋友们上路了。”
　　这是故事的结果，只有一句话，却更加突出了许衡的原则性：他朋友的劝说、讽刺对他都没有作用，他终于还是没吃一口梨，继续带着干渴与朋友们上路了，而且是“催促”朋友们上路，说明许衡心中认为朋友们未经允许摘别人的梨吃是不对的，不想让他们再摘再吃了。
　　〔写作特点〕
　　１.层次清晰，详略得当。
　　本文布局很简洁，文章层次相当清晰，只用寥寥两句话简单地介绍了故事主人公的身份和故事发生的背景情况，却用大量的笔墨详述故事发生的起因、经过和结果，全文故事情节生动，详略得当。
　　２.大量采用对比的手法突出人物性格。
　　故事在“看到梨树之后的反映”“对吃梨问题的争论”等情节中大量运用了对比的写法，突出了许衡的性格，刻画了一个生动的有坚定道德原则的学者形象。
　　３.运用对话刻画人物性格。
　　故事的后半部分几乎都是许衡与朋友的对话。在不同的人、不同的话语、不同的观点所传递的不同的情感中，刻画出性格迥异的人物形象。
　　４.层层铺垫，结构严谨。
　　故事的叙述层层剥离，步步铺垫，使整体结构显得十分严谨。如许衡与朋友三伏天外出中的汗流浃背、干渴难耐为下文对发现梨树的反应的描写做了铺垫；许衡对梨的拒绝为下文与朋友所展开的争论做了铺垫，等等。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　１.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
　　２.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
　　３.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
　　４.认识９个生字，会写１２个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
　　难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图或多媒体课件。生字卡片。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学２课时。
　　〔操作要点〕
　　一、读书指导。
　　（一）直接导入新课，板书１３课课题，师生共同解题

重点理解“无主梨”。简要介绍这是我国宋元之际的学者许衡年轻时的故事。
　　（二）初读课文，整体感知。
　　１.自由朗读课文，读准字音。读通读顺。
　　２.再读课文，圈画文后生字，结合文中语句多读几遍。
　　３.默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。
　　（三）理解课文内容。
　　1.梳理课文内容，将文章分成两部分学习。
　　第一部分简要了解故事主人公许衡和故事发生的背景情况即可。可通过学生自己阅读汇报来解决。学习重点放在许衡“不吃无主梨”的故事上。
　　２.理解许衡“不吃无主梨”的故事。
　　朗读课文为阅读理解之重点。教学中应以朗读为主要学习方式，配合以其他的学习活动。参考安排的教学环节有：
　　⑴读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受与心情。
　　⑵读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。
　　⑶读发现梨树后许衡的表现，分角色朗读许衡与朋友的对话，理解许衡“不吃无主梨”的想法和他的性格及品质。
　　以上环节可采用“朗读汇报式”教学，引导学生在反复朗读中自读自悟，把自己的理解说出来。
　　（四）个性化阅读理解。
　　1.用自己的话讲讲许衡“不吃无主梨”的故事。
　　２.讨论。谈谈自己对许衡做法的看法。举例子说说，在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做，应该怎么做。
　　二、积累内化。
　　１.“自选词语”由学生独立完成。
　　２.根据课文内容口头填空。