珍珠鸟
教材说明
〔解题〕
本文是冯骥才的一篇著名的散文作品。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。文章的主人公是一只小小的害怕人的珍珠鸟。
〔结构分析〕
本文为一篇散文。文章以珍珠鸟从怕人到一点点与“我”熟悉，到胆子渐渐变大，到一点点亲近“我”，再到完全信赖“我”为情感线索，叙述和描写了“我”与珍珠鸟的情感交流过程。根据情感线索和情节的发展，可将全文分为三部分。
第一部分（第一自然段~第四自然段），写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为它们布置了安全又舒适的家。
第二部分（第五自然段~第六自然段），写小珍珠鸟出世了。
第三部分（第七自然段~第十四自然段），写“我”与小珍珠鸟的情感交流过程。
第一层（第七自然段），写小珍珠鸟一开始活动时胆子还比较小。
第二层（第八自然段~第十自然段），写小珍珠鸟开始大胆地与“我”交往。
第三层（第十一自然段~第十四自然段），写“我”与小珍珠鸟之间的相互信赖，创造出了美好的境界。
〔语意理解〕
“真好，朋友送我一对珍珠鸟”。
这是文章开篇的第一句话，很简洁的一句话，传递出“我”对这一对小小的珍珠鸟的喜爱与怜惜之情。欣喜的语气奠定了全文轻松的文字基调和“爱”的情感基调。文章的题目即为“珍珠鸟”，开篇第一句话就说明了珍珠鸟的来历———朋友送的，而且是一对儿，这为下文小珍珠鸟的出现与全文情感交流过程的展开打下了伏笔。
“有人说这是一种怕人的鸟。”
这句点出了珍珠鸟的特性———害怕人。因为它们比别的鸟儿更怕人，所以交往起来就更加困难。这句话独立成为一个过渡段，为下文“我”为珍珠鸟布置家及与它们交往的描写布下了悬念：这样胆小的鸟儿，该怎样与它们相处呢，它们也会变得不怕人吗，也为全文牵出了情感线索的头。
“我把它挂在窗前，又用一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
这是“我”为珍珠鸟布置的家：挂在窗前，使它们可以享受到清朗的空气；垂蔓蒙盖，令它们感觉生活在幽深的丛林中，不接触人，从而感到安全。这样安排珍珠鸟的新家体现了对它们怕人的天性的理解和尊重，是“我”对鸟儿友善的相处方式的开始，甚至有一些小心翼翼的，为下文描写“我”与小鸟的感情交流做了充分的铺垫。
“我”很少扒开叶蔓瞧它们”，就是除了必要的接触之外，“我”不去惊扰鸟儿们的生活，当然，喂食喂水打扫“房间”时，还是要不可避免地有所接触的。渐渐地，鸟儿这敏感的精灵就觉得这个人对它们很友善，给了它们安稳舒适的生活，且从不轻易来打扰它们。它们感受到了这个人的善意，觉得这个人很可亲近，怕人的戒备心理慢慢地放松下来，竟然敢把脑袋伸出来看看了。这对于胆小怕人的珍珠鸟来说，已经很不容易了。而“我”与鸟儿相处的这个进展正是“我”用善意、诚心和小心翼翼换来的。“我”与鸟儿的关系比从前进了一步———从陌生到一点点熟悉了。
“我呢，决不掀一片叶往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
小生命的降生总是令人惊喜的。动物家族的小家伙往往更让人好奇。它们柔弱的小样子让人心生怜爱，爱不释手，总想守在它们身边多看几眼，甚至看上好一会儿都不愿离开。可是“我”明知道小鸟雏儿出生了，却一如既往，克制住心里的好奇和喜爱，不去惊扰鸟儿家的安静生活，甚至细致到了与鸟儿接触时眼神
不发生一点儿变化。这实在是有点不容易，但却会给珍珠鸟的心理带来安全感，它们是敏感而胆小的精灵，稍稍的大意都有可能让它们受了惊吓，以前的那一点点熟悉可能就会功亏一篑哟！所以，鸟雏出生后，“我”越发地显得小心翼翼起来，对珍珠鸟的照顾更加细致、周到、小心，正因为这样，小珍珠鸟的爸爸妈妈才比较信任“我”，肯让它们的小宝贝把小脑袋从叶间探出来，看一看外面这个对它来说无限新奇的世界。
“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。”
这是小珍珠鸟的外貌。文章在前面并没有介绍珍珠鸟长得什么样子，这段文字可谓一语双关：既介绍了珍珠鸟妈妈的样子，又描绘了小珍珠鸟的样子。“多么像它的母亲”，说明母子（女）俩长得一样，不同的是母亲是成年鸟，背上有珍珠似的圆圆的白点；而小鸟太小，还没长出白点。对大小珍珠鸟的外貌描写一石二鸟，既节约文字，避免重复，又显出描绘的重点在小珍珠鸟。在描绘完外貌之后，又用了一个比喻句描写了小鸟的身体形状：好肥，像一个蓬松的球，说明小鸟的身体非常健康。描写小鸟的外貌虽然只用了一个完整的句子，但非常生动，仿佛让读者亲眼看到了一只胖嘟嘟的鸟宝宝，正探出圆溜溜的小脑袋，瞪起晶亮的小眼睛，好奇地向你张望着。
“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会……一会……一会……只要大鸟……它就立即飞回笼里去。”
这是对小珍珠鸟最初活动范围和活动状态的描写。“起先”“随后”，交代了时间的流逝，这段时间很短暂，“随后”有“紧接着”的意思，说明小珍珠鸟只在笼子四周活动了很短的时间，就把活动范围扩大到屋子里了。“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式，形象描绘了小珍珠鸟的自由自在和活泼好奇；“落”“神气十足”“啄”“站”“撞”“跳”等词语，极生动地描绘了小珍珠鸟的淘气自在和活泼欢乐，不管是“柜顶”“书架上”“灯绳”还是“画框”，它想去就去，真有些“初生牛犊不怕虎”的味道。这段描写抓住时间、动作、方位等描写小珍珠鸟的活动，也是“我”与小珍珠鸟的第一次接触，“我”这时是一个旁观者，怀着一颗溺爱的心纵容着小珍珠鸟，让它自由自在，想玩什么就玩什么。但这时的小珍珠鸟多少还有所顾忌，听到大鸟在笼里生气地呼唤，它就立即飞回到笼里去了。
“渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。”
这个过渡段将前一段尚有所顾忌的接触告一段落，开始了“我”与小鸟的亲密接触———它居然胆子大到落到“我”的书桌上来了，简直就是与“我”面对面了。
“它先是离我较远……然后蹦到我的杯子上，……我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上……跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”
“我不动声色地写……这样，它完全放心了，索性……啄着我颤动的笔尖……反而友好地啄了两下我的手指。”
“我”与小鸟的亲密接触是一个充满试探和享受的过程。小鸟在作者的笔下有了人的神情和心理，有了人的灵性，它一点点试探着与“我”亲近：先离“我”较远，再一点点挨近，然后蹦到杯子上一边喝茶，一边察言观色，后来索性放开胆子跑到稿纸上绕着笔尖玩耍，再后来则完全放了心，用嘴来啄“我”的笔尖，最后竟友好地啄两下“我”的手指了。对小家伙的每一步试探，“我”回应的态度都是纵容的、友善的，最后是亲近的，从“不去伤害它”到“不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”再到“用手抚一抚它细腻的羽毛”，“我”的一系列回应给了小东西十足的信任感和安全感，它渐渐从心理上认为“我”是一个友善的朋
，产生了要与“我”亲近、玩耍、甚至撒娇的愿望。这段文字以小鸟的试探与“我”的回应为主线，生动地描绘了“我”与小鸟亲密接触的过程。“挨近”“蹦”“俯下”“偏过头”“瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等词语画出一个顽皮可爱的“孩子”形象。
“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”
这又是一个过渡段。“白天……傍晚”交代了时间的流逝，说明从“我”与小鸟有了亲密接触之后，“我”的每一个白天都在小鸟淘气的陪伴中度过。小鸟有了“我”这样一个纵容、溺爱它的伙伴，回家的态度开始悄然发生了变化。起初是“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去”，而现在则是“在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边”，前后态度的对比，生动地反映了小鸟对与“我”相伴的时间的依恋，也反映了小鸟与“我”在一起时享受的快乐。小鸟回笼时的动作“扭动”“挤”，再次生动再现了小鸟的健康和憨态可掬，它的小样子可爱极了，胖得只能把滚圆的身体挤进笼子里去了。
“有一天，我伏案写作时，它居然停在我的肩上……待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……我轻轻地抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
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