《能说会写：什么是勇敢》教材说明、教学建议

　　
　　能说会写：什么是勇敢
　　教材说明
　　本次口语交际是围绕“什么是勇敢”这一话题来设计的，与本单元的主题是一致的，是课文内容的拓展和延伸。
　　教材由两部分构成：第一部分为说明性文字，首先引发话题，然后举例说明对勇敢不同的理解，使情境更加具体、生活化，最后提出“你对勇敢是怎么理解的”及交际过程的提示和要求。插图是一幅登山运动员的照片，为学生营造了一种情境。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　１.学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
　　２.认真听取别人的发言，敢于与观点不同的同学展开辩论，养成灵活应对的能力。
　　３.讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。
　　〔教学难、重点〕
　　结合具体的事例说，要有理有据。
　　〔教学准备〕
　　老师：教学挂图或有关课件。
　　学生：搜集有关勇敢的资料。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学１课时。
　　〔操作要点〕
　　根据语文课程标准关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”教学时，要努力营造一个现实的交际情境，使学生在现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
　　１.引出话题。
　　可以结合本单元的主题及身边的有关事例，轻松自然地引出本次口语交际的话题，激发学生的兴趣，让学生感受到和谐的课堂氛围，营造真实的交际情境。
　　２.启示说法。
　　学生读题，明确本次口语交际的要求，对说的方法作适当的提示和指导，提高发言质量。
　　３.分组交流。
　　各小组选出主持人，先组内交流，再推选讲得好的同学讲给全班同学听。
　　４.全班讨论。
　　教师做主持人或选出一名同学做主持人，指定各小组代表依次上台发言，也可以采用辩论会的形式进行，台下同学可以随时补充。师生对发言的同学做简要评议，肯定优点，指出不足。
　　５．师生小结。
　　可以个人名义谈参加这次讨论的收获、体会，可以以主持人的身份对本次口语交际活动进行小结。
　　６．课外延伸。
　　为了强化实践，可以建议学生课后向家人或朋友介绍班级关于“什么是勇敢”的讨论情况，还可以与家人或朋友继续探讨这一话题。
　　【参考教案】
　　什么是勇敢
　　一、导语引入，切入主题。
　　１．同学们，回忆一下，我们本单元学习了哪些课文，它们共同的主题是什么。（勇敢、坚强）大家对勇敢有了一定的认识，但是不同的人对勇敢有不同的理解。
　　２．出示漫画或播放课件：⑴大头儿子要去登山，小头爸爸说：“不能去，太危险了！”大头儿子说：“我要向列宁学习，做个勇敢的人！”⑵同学们都去打预防针预防流感，大头儿子不打，还讥笑同学：“你们全是胆小鬼！都怕死呀！”
　　３．看到这些场景，我们不禁产生这样一个问题：究竟什么是勇敢。这节口语交际课，就让大家交流一下各自的看法和体会。
　　二、阅读教材，明确要求。
　　１．学生阅读教材，明确本次口语交际的要求。
　　２．概括总结出以下方法：摆事实，讲道理；举实例，说真话；重礼仪，讲文明。
　　三、小组议论，充分准备。
　　１．结合

画、平时积累的材料和生活体验，发表自己的见解，说明理由。
　　２．商定采用什么样的方式才能既表现自己小组的特色，又明确而有力地阐明自己的观点，使人与你有同感，并得到别人的支持。
　　四、搭建平台，尝试交际。
　　１．各组推举出代表，以各自不同的形式参与全班交流，教师相机作指导和调控。可以采用以下方式：
　　⑴现场辩论。由教师或学生做主持人，各小组推举代表上台辩论，在这个过程中，允许其他代表补充。
　　⑵专题采访。教师扮演电视台主持人，以“什么是勇敢”为话题，走上“街头”，深入“社区”，进入“校园”，走进“家庭”，采访不同身份、不同职业的人（均由同学扮演），听听他们的看法和体会。
　　⑶模拟演示。创设情境，学生即兴表演，通过不同的表现和不同的结果，以及他们的感想，使同学们明白什么才是真正的勇敢。
　　情境一：一名同学发现书桌里有只死老鼠或虫子，吓得大叫，如果你是他（她）的同桌，你会怎么做？
　　情境二：马路上，一名警察在追一个小偷，差十几步就追上了，此时小偷即将经过你和几个同学面前，你会怎么做？
　　２．引导评价。学生说后引导从展示形式、论述理由、语言表达、文明礼仪等方面加以评价，对不足之处提出改进意见。
　　五、强化实践，课外延伸。
　　１．要求同学课后继续收集能证明自己观点的资料，做几张卡片。
　　２．向家人或朋友介绍班级讨论的情况。
　　３．与家人或朋友继续探讨这一话题，交流看法和体会。
　　，《能说会写：什么是勇敢》教材说明、教学建议